Type 1 - Type3 Forme 3: Enseignement Professionnel
1. Structure
L’enseignement spécialisé se décline sous 3 formes :
- F1 enseignement d’adaptation sociale.
- F2 enseignement d’adaptation sociale et professionnelle.
- F3 enseignement professionnel.
L’enseignement secondaire spécialisé est organisé en trois phases
1ère phase : Une première année d’observation suivie d’une année d’activités éducatives dans un secteur professionnel.
2ème phase : Des activités éducatives visent l’acquisition de compétences dans un groupe professionnel.
3ème phase : Des activités éducatives visant l’acquisition d’une qualification professionnelle dans un métier.
1ère année de la 1ère phase : observation
L'élève prend contact avec les différentes activités professionnelles organisées dans l'établissement. Ce qui permet aux professeurs de déceler les aptitudes particulières de chacun. A l'issue de cette année, le conseil de classe propose l'orientation vers un secteur professionnel.
Pendant chacune des phases, l'élève doit acquérir :
- des compétences-seuils : acquis nécessaires dans un certain nombre de disciplines - des compétences transversales : attitudes, méthodes de travail communes à toutes les disciplines. L'évaluation des compétences se fait de manière continue pendant toute la durée des trois phases. La durée d'une phase varie selon les capacités, le rythme d'apprentissage et l'attitude face au travail de chaque élève. C'est le conseil de classe qui décide du moment de passage de phases, il fonde sa décision sur l'appropriation par l'élève des compétences seuils et transversales.
2. Activités éducatives
Les activités éducatives visent l'acquisition de compétences-seuils relevant de:
- la langue maternelle - les mathématiques - la formation professionnelle.
Sont également organisées des activités physiques et artistiques.
L'horaire hebdomadaire se divise entre les différentes activités citées ci-dessus. Dès la deuxième phase, l'horaire comprend des stages obligatoires en entreprises.
3. Certification
L'élève qui termine la troisième phase avec fruit obtient un certificat de qualification dans le métier choisi. L’élève peut également obtenir un CEB et/ou un CE2D, s’il satisfait aux exigences d’une épreuve interne.
L’enseignement spécialisé se décline sous 3 formes :
- F1 enseignement d’adaptation sociale.
- F2 enseignement d’adaptation sociale et professionnelle.
- F3 enseignement professionnel.
L’enseignement secondaire spécialisé est organisé en trois phases
1ère phase : Une première année d’observation suivie d’une année d’activités éducatives dans un secteur professionnel.
2ème phase : Des activités éducatives visent l’acquisition de compétences dans un groupe professionnel.
3ème phase : Des activités éducatives visant l’acquisition d’une qualification professionnelle dans un métier.
1ère année de la 1ère phase : observation
L'élève prend contact avec les différentes activités professionnelles organisées dans l'établissement. Ce qui permet aux professeurs de déceler les aptitudes particulières de chacun. A l'issue de cette année, le conseil de classe propose l'orientation vers un secteur professionnel.
Pendant chacune des phases, l'élève doit acquérir :
- des compétences-seuils : acquis nécessaires dans un certain nombre de disciplines - des compétences transversales : attitudes, méthodes de travail communes à toutes les disciplines. L'évaluation des compétences se fait de manière continue pendant toute la durée des trois phases. La durée d'une phase varie selon les capacités, le rythme d'apprentissage et l'attitude face au travail de chaque élève. C'est le conseil de classe qui décide du moment de passage de phases, il fonde sa décision sur l'appropriation par l'élève des compétences seuils et transversales.
2. Activités éducatives
Les activités éducatives visent l'acquisition de compétences-seuils relevant de:
- la langue maternelle - les mathématiques - la formation professionnelle.
Sont également organisées des activités physiques et artistiques.
L'horaire hebdomadaire se divise entre les différentes activités citées ci-dessus. Dès la deuxième phase, l'horaire comprend des stages obligatoires en entreprises.
3. Certification
L'élève qui termine la troisième phase avec fruit obtient un certificat de qualification dans le métier choisi. L’élève peut également obtenir un CEB et/ou un CE2D, s’il satisfait aux exigences d’une épreuve interne.
Secteurs professionnels, groupes professionnels et métiers organisés
|
Secteurs Professionnels
PREMIÈRE PHASE
1ère année d'observation et 1ère année de 1ère phase Industrie Construction: peinture Construction: maçonnerie Hôtellerie Economie Services aux personnes |
Groupes Professionnels
DEUXIÈME PHASE
Groupe Professionnel: 2 ans Carrosserie Peinture en bâtiment (parachèvement du bâtiment) Gros œuvre - Maçonnerie Restauration Travaux de Bureau Travaux de Magasin Services sociaux et familiaux |
Métiers organisés
TROISIÈME PHASE
Métier en 2 ans Préparateur en travaux de peinture en carrosserie Tôlier en carrosserie Peintre en bâtiment, recouvrement de sols et murs Maçon Paveur Commis de cuisine de collectivité Commis de salle Encodeur(se) de données Auxiliaire de magasin Aide logistique de collectivité |
Type 2 Forme 1: Enseignement secondaire spécialisé d'adaptation sociale
Aménagement d’un espace de vie dans le cadre du projet d’établissement pour les élèves de Type 2 Forme 1
L’espace vert (côté Formes 1) est le support d’activités pour les élèves visant à les associer dès le début de la démarche, de la naissance de l’idée à la réalisation concrète du jardin et d’un espace de vie, de jeux et de découvertes.
Le projet est basé sur la création d’un lieu de vie à l’extérieur, implanté dans la cour et la pelouse de récréation des élèves de Forme 1. Son aménagement est en adéquation avec les besoins et attentes des élèves que nous accueillons mais aussi inscrit naturellement dans l’espace et l’environnement dans lequel il sera créé.
Les activités liées à la création, l’aménagement et l’exploitation de cet espace sont :
découverte sensorielle, expérimentation, réflexion qui trouveront leur place dans la réalisation des projets personnalisés de chaque élève participant.
Les objectifs pédagogiques
Nature et pédagogie sont étroitement liées. L’aspect pédagogique part directement de l’observation de la nature. La nature s’observe, se comprend et s’explique. Les activités pédagogiques puisent leur inspiration dans le contact direct avec la nature quelles que soient les conditions météorologiques. La nature offre de multiples visages selon les moments de la journée et leurs luminosités particulières.
Ces activités poursuivent comme objectif principal la détente des enfants : apprendre tout en s’amusant. Chaque enfant doit se sentir bien entouré et en sécurité à tout moment de la journée.
▪ Exploiter le cadre de la campagne pour
* découvrir et observer la flore et la faune tout en jouant et se dépensant physiquement au grand air.
* entrer en contact avec les différents éléments de la nature : approcher,observer, toucher, écouter...
▪ Exploiter les observations par des activités créatrices en utilisant :
*les matières récoltées dans l’espace jardin
* les fruits du verger pour confectionner soi-même un repas, une collation, ...
Se défouler et se détendre à travers des activités de plein air récréatives et variées où chaque enfant pourra participer à des jeux collectifs avec la complicité des professeurs.
Mais également à l’intérieur, en classe pour des activités plus intimistes comme chanter ensemble, dessiner, créer, exploiter les matières récoltées.
▪Exercer la motricité en manipulant des objets récoltés.
Les objectifs éducatifs :
▪ se détendre dans la bonne humeur
▪ s’affirmer :
* en entrant en contact avec les autres, en apprenant à les écouter et à tenir compte de leurs différences.
* en entrant en contact avec lui-même en apprenant à identifier ce qu’il aime, ce qu’il n’aime pas, ce qu’il est capable de réaliser, ses envies, ....
* en apprenant à s’exprimer (si cela est possible).
Les moyens mis en oeuvre pour atteindre les objectifs:
L’équipe des professeurs garantit la qualité de l’aspect pédagogique car il ne s’agit pas d’activités uniquement occupationnelles même si elles visent principalement la détente. Les enfants apprennent tout en s’amusant. Les apprentissages passent par le jeu, la découverte, l’observation, la promenade et la création.
Chaque membre de l’équipe est responsable d’un petit groupe d’enfants afin de pressentir les attentes de chacun.
Le rythme
L'équipe souhaite mettre en place des séquences routinières afin d'accompagner la structuration de l'enfant. En effet, les rituels permettent le développement de la temporalité, du repérage dans l'espace et du sentiment de sécurité, en étant contenu dans un cadre juste, prévisible Concrètement, chaque journée a ses habitudes. Des ateliers repères sont proposés aux enfants à horaires et jours fixes : les regroupements du matin, du midi et de fin de journée, les gestes simples à adopter le matin d’un point de vue hygiène, les ateliers de développement émotionnel, les contes pédagogiques, les activités musicales et théâtrales, les sorties nature, les petits travaux au jardin, les ateliers créatifs,la prise des repas, le nettoyage des ateliers, la sortie à la piscine, les moments de détente quotidiens....
Projets côté jardin pédagogique :
La plantation de plantes mellifères (biodiversité), la culture des plantes
aromatiques, des fleurs, la création d’un petit potager et d’un verger (petite production de légumes et fruits pour la réalisation de collations saines).
Sans oublier la place de la communication, avec des balades contées....
L’équipe pédagogique souhaite, grâce à ce socle commun transmis au sein d'un cadre bienveillant et sécurisant, permettre à chacun d'oser aller vers des domaines qui peuvent lui faire peur, ou lui sembler trop risqué pour y accéder seul.
Le développement de l'écocitoyenneté :
Sensibiliser et encourager les actions écologiques. Offrir les bienfaits de la nature et inviter chacun à en prendre soin. Favoriser équilibre, sérénité au contact de la nature.
L'école se situe au sein d'un lieu naturel, en pleine campagne,
Grâce à ce projet, elle pourra offrir en plus un grand terrain de vie à l’extérieur:
• une petite aire de jeux naturelle (, petits jeux en bois, ??…)
• un jardin potager, un jardin d’agréments, un espace repos, une terrasse, un coin repas pour les beaux jours.
Grâce à ce lieu riche, chacun peut vivre au rythme des saisons, suivre concrètement les transformations de la nature au fil des mois, se sentir proche d'elle, mieux la comprendre pour la respecter.
Ce contact avec « le vivant » permet de se construire harmonieusement, en adéquation avec ses ressentis, son environnement, le tout favorisant un sentiment de sécurité profond.
L'équipe pédagogique souhaite favoriser le plus possible les moments de jeux libres et d'apprentissages en pleine nature. Chaque semaine, quel que soit le temps, au moins une sortie nature sera proposée.
C'est par exemple une bonne occasion pour découvrir les plantes, les petits animaux mais aussi pour construire des couronnes de fleurs sauvages ou des réaliser des créations naturelles ! C'est aussi l'occasion de jouer, courir, sauter, flâner et laisser court à son imaginaire, ou se poser, se ressourcer, s'assoupir.
En cultivant le potager, en prenant soin du jardin, du vivant (construction de nichoirs pour oiseaux, hôtels à insectes, compost), les enfants développent également des savoirs et des savoir-faire, notamment pour une autonomie alimentaire, mais aussi prennent conscience de l’utilité de protéger la planète...
Travaux en interdisciplinarité pour les projets futurs :
Chaque année nous souhaitons participer concrètement au développement durable.
En collaboration avec d’autres sections, nous souhaitons proposer différents projets écologiques, durables, qui ont retenu notre attention. Après délibération, nous soutenons un projet coup de cœur et nous mettons en oeuvre les actions que nous jugeons ensemble nécessaires pour parvenir à notre objectif.
Nous souhaitons par ailleurs nous ancrer dans une démarche écologique. Pour ce faire, nous proposons aux autres secteurs de l’école de recycler ses déchets végétaux par un composteur, de favoriser le plus possible le système «seconde vie», en recyclant le plus possible (collecte de papier brouillon, récupération de matériel usagés, utiliser et créer avec du matériel recyclé...)
Des sorties de nettoyage de la nature pourraient être proposées en lien avec des associations de préservation de l'environnement dans notre commune.
L’activité théâtre.
Grâce à notre projet théâtral, nous remarquons d’importants progrès quant aux comportements et attitudes de nos élèves. Cette expérience leur permet une certaine maîtrise de soi, une meilleure mémorisation, cela leur permet également d’acquérir plus de confiance en soi. L’apprentissage de l’expression orale et de l’expression corporelle améliore leurs capacités à communiquer. Les élèves sont entourés d’une équipe de professeurs expérimentés tant au niveau pédagogique qu’artistique. Nous insistons beaucoup sur le travail en interdisciplinarité. D’abord, nous faisons travailler les élèves de classes différentes qui n’ont pas l’habitude de travailler ensemble. Nous pouvons mettre l’accent sur les compétences transversales telles que le respect des autres car une cohésion dans le groupe doit s’opérer pour que le projet puisse aboutir. Nous travaillons différentes disciplines : l’éducation physique (expression corporelle, psychomotricité, chorégraphie), le cours d’éducation musicale (découverte des sons, des instruments, chants..), l’atelier d’activités créatives (réalisation de bricolages,instruments...) l’atelier peinture (élaboration des décors), l’atelier de couture (élaboration des costumes) et le cours de français (exercices d’écriture, expression orale, prononciation…) Dans le cadre de l’adaptation sociale, il sera question d’approfondir l’aspect moralet stéréotypé de ce type d’oeuvre (étude des émotions, des sentiments, la discrimination…)
Les cours de pratiques professionnelles (maçonnerie, bois, peinture, secrétariat bureautique…) jouent également un rôle dans la construction des décors, la mise en valeur de nos activité dans le petit journal de l’école, la création des publicités,….en interdisciplinarité avec les élèves de Forme 3.
Des élèves souffrant parfois de troubles comportementaux sont également intégrés. Cette activité théâtrale leur apprend à se contrôler, à faire preuve de générosité envers les plus faibles mais également à comprendre qu’en changeant leur comportement, leur intégration au sein de la société, au sein d’un groupe sera plus aisée et qu’il est très important de réussir à canaliser l’énergie mais surtout à apprendre à s’en servir à bon escient.
L’intégration des élèves très timides, très réservés dans un tel projet permet à ceux-ci d’oser avancer, d’affronter le regard des autres sans se sentir jugés.
Cela nous permet également de travailler certains aspects du PIA. Les élèves en fin d’année sont très fiers d’être parvenus à se présenter devant une salle complète. Il est évident qu’une telle expérience ne peut que leur être bénéfique.
Eveil des sens et des sons.
Les ateliers d'éveil musical sont une découverte ludique du monde sonore et musical: toucher, manipuler, observer, créer, écouter, chanter....sentir avec tout son être!
A travers les chansons, comptines, les jeux de doigts, les jeux rythmiques, la découverte d'instruments et matériaux sonores, le mouvement, les histoires musicales et bien d'autres, l'enfant explore et vit la musique.
Une pédagogie de découverte et d’expérimentation permet à chaque enfant d'y participer selon son rythme, son envie et son besoin.
Les ateliers d'éveil sont un moment de plaisir et de partage à travers la musique!
Par cet apprentissage l'enfant prend confiance en lui-même, développe l'autonomie et l'initiative; stimule sa créativité et favorise sa socialisation et son expression. Des visites extra-muros sont organisées, des partenariats, des échanges de savoirs sont également possibles, par exemple avec la Maison de la Pataphonie à Dinant, avec une autre école pour un projet commun,...
L’espace SNOEZELEN.
Accéder à une sensation de plaisir en vivant de nouvelles expériences sensorielles. Vivre des moments authentiques et une relation privilégiée avec l’accompagnant.
Communiquer autrement, avec ou sans les mots. Se détendre, se relaxer, dans un espace calme et sécurisé. Se libérer du stress et rendre possible le lâcher-prise, pouvant ainsi permettre de diminuer les troubles du comportement au quotidien.
La séance s'adaptera toujours en fonction de l’élève et dans le respect de son rythme, de ses désirs et ses choix. -musique :pour la détente et la relaxation diffuseurs d’arômes :permet de créer des ambiances, ramène des souvenirs «toucher massage »- matelas d’eau :apaise douleurs et fatigue , jeux tactiles à l’aide des différentes textures ... éclairage lumières colorées : une stimulation visuelle fibres optiques pour les sensations tactiles, le suivi et la stimulation.
Après la séance s’en suit un échange avec l’élève autour de ce qui s'est passé dans la salle pendant que nous le raccompagnons sur son lieu de vie . L’enseignant note les différentes observations faites durant la séance sur une fiche individualisée ( à l’aide de la grille d’observation),qui sera mise ensuite dans le dossier de l’élève. Les observations s'étendront au-delà de la séance afin de noter les réactions de l’élève suite à l’activité.
L’atelier informatique.
Savoir utiliser l’ordinateur permet à l’enfant de passer un moment « seul », en autonomie. En effet, il va pouvoir de lui même exploiter les outils pédagogiques et ludiques mis à sa disposition. Cet apprentissage lui permettra dans un avenir proche, de passer un peu de temps face à un ordinateur, de manière pratiquement ou totalement autonome. Il pourra profiter de ces connaissances après sa période scolaire, à la maison ou en atelier de jour.
La classe verte, la classe de forêt ou la classe de mer.
Les destinations choisies ne sont pas très lointaines et alternent entre les Ardennes, la Fagne et la Mer du Nord. D’autres destinations sont possibles en fonction des possibilités de transport. Un séjour d’une semaine est organisé chaque année dans le courant du mois de juin, ou deux courts séjours de deux nuits entre janvier et juin.
Pour beaucoup, c’est la première occasion de quitter leur famille ou leur milieu de vie habituel. Il s’agira donc d’apprendre à surmonter un certain stress et de s’habituer à vivre au sein d’un groupe.
D’une manière générale, les objectifs de ces séjours sont multiples :
Offrir la chance à nos élèves de découvrir un monde qu’ils ne connaissent pas en sortant de leur maison, internat, école et milieu de vie habituel ;
Apprendre l’autonomie, les règles de vie en groupe, le respect des autres, l’ordre, la ponctualité, la solidarité…
Établir des rapports privilégiés entre les élèves et les professeurs ou entre élèves de classes et secteurs différents ;
Apprendre à gérer un budget « argent de poche » pour certains d’entre-eux;
Découvrir une région, une ville qu’ils ne connaissent pas, prendre des moyens de locomotion inhabituels (tram, métro, train, bateau…), entendre parler une autre langue, manger des aliments différents…
Participer ensemble à des activités inhabituelles....
Vivre ensemble tout simplement.
L’espace vert (côté Formes 1) est le support d’activités pour les élèves visant à les associer dès le début de la démarche, de la naissance de l’idée à la réalisation concrète du jardin et d’un espace de vie, de jeux et de découvertes.
Le projet est basé sur la création d’un lieu de vie à l’extérieur, implanté dans la cour et la pelouse de récréation des élèves de Forme 1. Son aménagement est en adéquation avec les besoins et attentes des élèves que nous accueillons mais aussi inscrit naturellement dans l’espace et l’environnement dans lequel il sera créé.
Les activités liées à la création, l’aménagement et l’exploitation de cet espace sont :
découverte sensorielle, expérimentation, réflexion qui trouveront leur place dans la réalisation des projets personnalisés de chaque élève participant.
Les objectifs pédagogiques
Nature et pédagogie sont étroitement liées. L’aspect pédagogique part directement de l’observation de la nature. La nature s’observe, se comprend et s’explique. Les activités pédagogiques puisent leur inspiration dans le contact direct avec la nature quelles que soient les conditions météorologiques. La nature offre de multiples visages selon les moments de la journée et leurs luminosités particulières.
Ces activités poursuivent comme objectif principal la détente des enfants : apprendre tout en s’amusant. Chaque enfant doit se sentir bien entouré et en sécurité à tout moment de la journée.
▪ Exploiter le cadre de la campagne pour
* découvrir et observer la flore et la faune tout en jouant et se dépensant physiquement au grand air.
* entrer en contact avec les différents éléments de la nature : approcher,observer, toucher, écouter...
▪ Exploiter les observations par des activités créatrices en utilisant :
*les matières récoltées dans l’espace jardin
* les fruits du verger pour confectionner soi-même un repas, une collation, ...
Se défouler et se détendre à travers des activités de plein air récréatives et variées où chaque enfant pourra participer à des jeux collectifs avec la complicité des professeurs.
Mais également à l’intérieur, en classe pour des activités plus intimistes comme chanter ensemble, dessiner, créer, exploiter les matières récoltées.
▪Exercer la motricité en manipulant des objets récoltés.
Les objectifs éducatifs :
▪ se détendre dans la bonne humeur
▪ s’affirmer :
* en entrant en contact avec les autres, en apprenant à les écouter et à tenir compte de leurs différences.
* en entrant en contact avec lui-même en apprenant à identifier ce qu’il aime, ce qu’il n’aime pas, ce qu’il est capable de réaliser, ses envies, ....
* en apprenant à s’exprimer (si cela est possible).
Les moyens mis en oeuvre pour atteindre les objectifs:
L’équipe des professeurs garantit la qualité de l’aspect pédagogique car il ne s’agit pas d’activités uniquement occupationnelles même si elles visent principalement la détente. Les enfants apprennent tout en s’amusant. Les apprentissages passent par le jeu, la découverte, l’observation, la promenade et la création.
Chaque membre de l’équipe est responsable d’un petit groupe d’enfants afin de pressentir les attentes de chacun.
Le rythme
L'équipe souhaite mettre en place des séquences routinières afin d'accompagner la structuration de l'enfant. En effet, les rituels permettent le développement de la temporalité, du repérage dans l'espace et du sentiment de sécurité, en étant contenu dans un cadre juste, prévisible Concrètement, chaque journée a ses habitudes. Des ateliers repères sont proposés aux enfants à horaires et jours fixes : les regroupements du matin, du midi et de fin de journée, les gestes simples à adopter le matin d’un point de vue hygiène, les ateliers de développement émotionnel, les contes pédagogiques, les activités musicales et théâtrales, les sorties nature, les petits travaux au jardin, les ateliers créatifs,la prise des repas, le nettoyage des ateliers, la sortie à la piscine, les moments de détente quotidiens....
Projets côté jardin pédagogique :
La plantation de plantes mellifères (biodiversité), la culture des plantes
aromatiques, des fleurs, la création d’un petit potager et d’un verger (petite production de légumes et fruits pour la réalisation de collations saines).
Sans oublier la place de la communication, avec des balades contées....
L’équipe pédagogique souhaite, grâce à ce socle commun transmis au sein d'un cadre bienveillant et sécurisant, permettre à chacun d'oser aller vers des domaines qui peuvent lui faire peur, ou lui sembler trop risqué pour y accéder seul.
Le développement de l'écocitoyenneté :
Sensibiliser et encourager les actions écologiques. Offrir les bienfaits de la nature et inviter chacun à en prendre soin. Favoriser équilibre, sérénité au contact de la nature.
L'école se situe au sein d'un lieu naturel, en pleine campagne,
Grâce à ce projet, elle pourra offrir en plus un grand terrain de vie à l’extérieur:
• une petite aire de jeux naturelle (, petits jeux en bois, ??…)
• un jardin potager, un jardin d’agréments, un espace repos, une terrasse, un coin repas pour les beaux jours.
Grâce à ce lieu riche, chacun peut vivre au rythme des saisons, suivre concrètement les transformations de la nature au fil des mois, se sentir proche d'elle, mieux la comprendre pour la respecter.
Ce contact avec « le vivant » permet de se construire harmonieusement, en adéquation avec ses ressentis, son environnement, le tout favorisant un sentiment de sécurité profond.
L'équipe pédagogique souhaite favoriser le plus possible les moments de jeux libres et d'apprentissages en pleine nature. Chaque semaine, quel que soit le temps, au moins une sortie nature sera proposée.
C'est par exemple une bonne occasion pour découvrir les plantes, les petits animaux mais aussi pour construire des couronnes de fleurs sauvages ou des réaliser des créations naturelles ! C'est aussi l'occasion de jouer, courir, sauter, flâner et laisser court à son imaginaire, ou se poser, se ressourcer, s'assoupir.
En cultivant le potager, en prenant soin du jardin, du vivant (construction de nichoirs pour oiseaux, hôtels à insectes, compost), les enfants développent également des savoirs et des savoir-faire, notamment pour une autonomie alimentaire, mais aussi prennent conscience de l’utilité de protéger la planète...
Travaux en interdisciplinarité pour les projets futurs :
Chaque année nous souhaitons participer concrètement au développement durable.
En collaboration avec d’autres sections, nous souhaitons proposer différents projets écologiques, durables, qui ont retenu notre attention. Après délibération, nous soutenons un projet coup de cœur et nous mettons en oeuvre les actions que nous jugeons ensemble nécessaires pour parvenir à notre objectif.
Nous souhaitons par ailleurs nous ancrer dans une démarche écologique. Pour ce faire, nous proposons aux autres secteurs de l’école de recycler ses déchets végétaux par un composteur, de favoriser le plus possible le système «seconde vie», en recyclant le plus possible (collecte de papier brouillon, récupération de matériel usagés, utiliser et créer avec du matériel recyclé...)
Des sorties de nettoyage de la nature pourraient être proposées en lien avec des associations de préservation de l'environnement dans notre commune.
L’activité théâtre.
Grâce à notre projet théâtral, nous remarquons d’importants progrès quant aux comportements et attitudes de nos élèves. Cette expérience leur permet une certaine maîtrise de soi, une meilleure mémorisation, cela leur permet également d’acquérir plus de confiance en soi. L’apprentissage de l’expression orale et de l’expression corporelle améliore leurs capacités à communiquer. Les élèves sont entourés d’une équipe de professeurs expérimentés tant au niveau pédagogique qu’artistique. Nous insistons beaucoup sur le travail en interdisciplinarité. D’abord, nous faisons travailler les élèves de classes différentes qui n’ont pas l’habitude de travailler ensemble. Nous pouvons mettre l’accent sur les compétences transversales telles que le respect des autres car une cohésion dans le groupe doit s’opérer pour que le projet puisse aboutir. Nous travaillons différentes disciplines : l’éducation physique (expression corporelle, psychomotricité, chorégraphie), le cours d’éducation musicale (découverte des sons, des instruments, chants..), l’atelier d’activités créatives (réalisation de bricolages,instruments...) l’atelier peinture (élaboration des décors), l’atelier de couture (élaboration des costumes) et le cours de français (exercices d’écriture, expression orale, prononciation…) Dans le cadre de l’adaptation sociale, il sera question d’approfondir l’aspect moralet stéréotypé de ce type d’oeuvre (étude des émotions, des sentiments, la discrimination…)
Les cours de pratiques professionnelles (maçonnerie, bois, peinture, secrétariat bureautique…) jouent également un rôle dans la construction des décors, la mise en valeur de nos activité dans le petit journal de l’école, la création des publicités,….en interdisciplinarité avec les élèves de Forme 3.
Des élèves souffrant parfois de troubles comportementaux sont également intégrés. Cette activité théâtrale leur apprend à se contrôler, à faire preuve de générosité envers les plus faibles mais également à comprendre qu’en changeant leur comportement, leur intégration au sein de la société, au sein d’un groupe sera plus aisée et qu’il est très important de réussir à canaliser l’énergie mais surtout à apprendre à s’en servir à bon escient.
L’intégration des élèves très timides, très réservés dans un tel projet permet à ceux-ci d’oser avancer, d’affronter le regard des autres sans se sentir jugés.
Cela nous permet également de travailler certains aspects du PIA. Les élèves en fin d’année sont très fiers d’être parvenus à se présenter devant une salle complète. Il est évident qu’une telle expérience ne peut que leur être bénéfique.
Eveil des sens et des sons.
Les ateliers d'éveil musical sont une découverte ludique du monde sonore et musical: toucher, manipuler, observer, créer, écouter, chanter....sentir avec tout son être!
A travers les chansons, comptines, les jeux de doigts, les jeux rythmiques, la découverte d'instruments et matériaux sonores, le mouvement, les histoires musicales et bien d'autres, l'enfant explore et vit la musique.
Une pédagogie de découverte et d’expérimentation permet à chaque enfant d'y participer selon son rythme, son envie et son besoin.
Les ateliers d'éveil sont un moment de plaisir et de partage à travers la musique!
Par cet apprentissage l'enfant prend confiance en lui-même, développe l'autonomie et l'initiative; stimule sa créativité et favorise sa socialisation et son expression. Des visites extra-muros sont organisées, des partenariats, des échanges de savoirs sont également possibles, par exemple avec la Maison de la Pataphonie à Dinant, avec une autre école pour un projet commun,...
L’espace SNOEZELEN.
Accéder à une sensation de plaisir en vivant de nouvelles expériences sensorielles. Vivre des moments authentiques et une relation privilégiée avec l’accompagnant.
Communiquer autrement, avec ou sans les mots. Se détendre, se relaxer, dans un espace calme et sécurisé. Se libérer du stress et rendre possible le lâcher-prise, pouvant ainsi permettre de diminuer les troubles du comportement au quotidien.
La séance s'adaptera toujours en fonction de l’élève et dans le respect de son rythme, de ses désirs et ses choix. -musique :pour la détente et la relaxation diffuseurs d’arômes :permet de créer des ambiances, ramène des souvenirs «toucher massage »- matelas d’eau :apaise douleurs et fatigue , jeux tactiles à l’aide des différentes textures ... éclairage lumières colorées : une stimulation visuelle fibres optiques pour les sensations tactiles, le suivi et la stimulation.
Après la séance s’en suit un échange avec l’élève autour de ce qui s'est passé dans la salle pendant que nous le raccompagnons sur son lieu de vie . L’enseignant note les différentes observations faites durant la séance sur une fiche individualisée ( à l’aide de la grille d’observation),qui sera mise ensuite dans le dossier de l’élève. Les observations s'étendront au-delà de la séance afin de noter les réactions de l’élève suite à l’activité.
L’atelier informatique.
Savoir utiliser l’ordinateur permet à l’enfant de passer un moment « seul », en autonomie. En effet, il va pouvoir de lui même exploiter les outils pédagogiques et ludiques mis à sa disposition. Cet apprentissage lui permettra dans un avenir proche, de passer un peu de temps face à un ordinateur, de manière pratiquement ou totalement autonome. Il pourra profiter de ces connaissances après sa période scolaire, à la maison ou en atelier de jour.
La classe verte, la classe de forêt ou la classe de mer.
Les destinations choisies ne sont pas très lointaines et alternent entre les Ardennes, la Fagne et la Mer du Nord. D’autres destinations sont possibles en fonction des possibilités de transport. Un séjour d’une semaine est organisé chaque année dans le courant du mois de juin, ou deux courts séjours de deux nuits entre janvier et juin.
Pour beaucoup, c’est la première occasion de quitter leur famille ou leur milieu de vie habituel. Il s’agira donc d’apprendre à surmonter un certain stress et de s’habituer à vivre au sein d’un groupe.
D’une manière générale, les objectifs de ces séjours sont multiples :
Offrir la chance à nos élèves de découvrir un monde qu’ils ne connaissent pas en sortant de leur maison, internat, école et milieu de vie habituel ;
Apprendre l’autonomie, les règles de vie en groupe, le respect des autres, l’ordre, la ponctualité, la solidarité…
Établir des rapports privilégiés entre les élèves et les professeurs ou entre élèves de classes et secteurs différents ;
Apprendre à gérer un budget « argent de poche » pour certains d’entre-eux;
Découvrir une région, une ville qu’ils ne connaissent pas, prendre des moyens de locomotion inhabituels (tram, métro, train, bateau…), entendre parler une autre langue, manger des aliments différents…
Participer ensemble à des activités inhabituelles....
Vivre ensemble tout simplement.
Type 2 forme 2: Enseignement secondaire spécialisé d'adaptation sociale et
professionnelle
L'enseignement de forme 2.1. Considérations générales
L’enseignement spécial de Forme 2 accueille les élèves qui sont capables d'acquérir des compétences les préparant à une activité professionnelle en milieu de travail protégé.
Il contribue à l'éducation et à l'instruction des élèves en assurant le développement optimal de leurs aptitudes pour :
- favoriser leur développement personnel;
- leur assurer une autonomie complète;
- leur permettre une réelle insertion socioprofessionnelle en milieu de travail protégé.
2. Structure
L'enseignement secondaire spécialisé de forme 2 est organisé en deux phases.
La durée de la phase est fixée pour chaque élève par le conseil de classe. Elle correspond au temps minimum nécessaire à l'élève pour rencontrer les objectifs fixés par le plan individuel d'apprentissage.
3. Activités éducatives
3.1 Nature
Approche de l'autonomie la plus étendue.
Appropriation des éléments de communication essentiellement orale, gestuelle, corporelle, graphique,…
Acquisition de compétences dans le domaine mathématique.
Appropriation des éléments d'éducation physique, sportive, musicale,…
Acquisition de savoir-faire et de savoir-être permettant l'insertion dans la vie sociale nécessaire à l'intégration dans un milieu de travail adapté.
3.2 Organisation
L'horaire hebdomadaire de la forme 2 d'enseignement spécialisé secondaire se divise en trois grands espaces d'activités éducatives :
1° la formation de base
Français, mathématique, éducation physique, éducation artistique.
Par une pédagogie concrète et fonctionnelle, cette formation développe les apprentissages nécessaires pour affronter le plus grand nombre de contraintes de la vie sociale.
2° les ateliers professionnels et créatifs
Les cours de pratique professionnelle qui visent le développement de l’éducation gestuelle indispensable dans une entreprise de travail adapté :
- précision du geste ;
- rythme de travail.
Les cours spéciaux : éducation physique et éducation artistique (dessin, musique) contribuent à l’épanouissement personnel…
3° les activités au choix de l’établissement
Elles sont choisies par l’équipe éducative. Elles permettent de développer des projets .
L’ensemble des activités éducatives s’inscrit dans un plan individuel d’apprentissage construit avec l’élève, en fonction de ce qu’il souhaite faire et de ce qu’il ne désire pas faire. Au cours de la deuxième phase, l’élève est progressivement placé en stage, avec l’accompagnement pédagogique requis, dans des entreprises de travail adapté pour y faire des apprentissages professionnels et sociaux différents de ceux vécus en milieu scolaire. Une telle démarche a pour objectif de conduire le jeune vers une autonomie valorisante. Ce ne sera possible qu’avec la collaboration effective et confiante de l’entourage familial.
L’enseignement spécial de Forme 2 accueille les élèves qui sont capables d'acquérir des compétences les préparant à une activité professionnelle en milieu de travail protégé.
Il contribue à l'éducation et à l'instruction des élèves en assurant le développement optimal de leurs aptitudes pour :
- favoriser leur développement personnel;
- leur assurer une autonomie complète;
- leur permettre une réelle insertion socioprofessionnelle en milieu de travail protégé.
2. Structure
L'enseignement secondaire spécialisé de forme 2 est organisé en deux phases.
La durée de la phase est fixée pour chaque élève par le conseil de classe. Elle correspond au temps minimum nécessaire à l'élève pour rencontrer les objectifs fixés par le plan individuel d'apprentissage.
3. Activités éducatives
3.1 Nature
Approche de l'autonomie la plus étendue.
Appropriation des éléments de communication essentiellement orale, gestuelle, corporelle, graphique,…
Acquisition de compétences dans le domaine mathématique.
Appropriation des éléments d'éducation physique, sportive, musicale,…
Acquisition de savoir-faire et de savoir-être permettant l'insertion dans la vie sociale nécessaire à l'intégration dans un milieu de travail adapté.
3.2 Organisation
L'horaire hebdomadaire de la forme 2 d'enseignement spécialisé secondaire se divise en trois grands espaces d'activités éducatives :
1° la formation de base
Français, mathématique, éducation physique, éducation artistique.
Par une pédagogie concrète et fonctionnelle, cette formation développe les apprentissages nécessaires pour affronter le plus grand nombre de contraintes de la vie sociale.
2° les ateliers professionnels et créatifs
Les cours de pratique professionnelle qui visent le développement de l’éducation gestuelle indispensable dans une entreprise de travail adapté :
- précision du geste ;
- rythme de travail.
Les cours spéciaux : éducation physique et éducation artistique (dessin, musique) contribuent à l’épanouissement personnel…
3° les activités au choix de l’établissement
Elles sont choisies par l’équipe éducative. Elles permettent de développer des projets .
L’ensemble des activités éducatives s’inscrit dans un plan individuel d’apprentissage construit avec l’élève, en fonction de ce qu’il souhaite faire et de ce qu’il ne désire pas faire. Au cours de la deuxième phase, l’élève est progressivement placé en stage, avec l’accompagnement pédagogique requis, dans des entreprises de travail adapté pour y faire des apprentissages professionnels et sociaux différents de ceux vécus en milieu scolaire. Une telle démarche a pour objectif de conduire le jeune vers une autonomie valorisante. Ce ne sera possible qu’avec la collaboration effective et confiante de l’entourage familial.